Дипломная работа на тему: Основная часть. Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста как приоритетное

Введение

Социально-коммуникативное развитие детей - одна из важных проблем педагогики. Его актуальность возрастает в нынешних условиях, зависящих от особенностей социальной среды ребенка, в которой часто отсутствует воспитанность, доброта, доброжелательность, речевая культура во взаимоотношениях людей.

Тема социально-коммуникативного развития подрастающего поколения находит своё отражение в основных документах, определяющих деятельность учреждений образования. Согласно Закону РФ "Об образовании" образование, в первую очередь, должно ориентироваться на адаптацию личности к жизни в обществе, обеспечение самоопределения и создание условий для самореализации личности. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, (ФГОС ДО) существует обязательный минимум содержания программы, реализуемой в ДО и ряд требований к социально-коммуникативному развитию его воспитанников, к условиям, необходимым для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста. Согласно ФГОС ДО, социализация и коммуникативное развитие личности дошкольника рассматриваются как единая образовательная область - социально-коммуникативное развитие, доминирующим фактором социального развития ребенка выступает социальная среда.

Согласно положениям Национальной доктрины образования в Российской Федерации и Концепции развития образования РФ до 2020 г, современное общество испытывает потребность в активно развивающихся, нравственно стойких, самоопределяющихся, духовных и творческих личностях - инициативных, социально адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию молодых людях, способных к созидательной самореализации, восстановлению русскую духовной культуры. Соответственно, актуальность работы обусловлена тем, что социально-коммуникативное развитие детей является приоритетным и находится среди стратегических направлений обновления российского образования.

Формирование и развитие социально-коммуникативных умений и навыков как психолого-педагогическая проблема рассматривается специалистами в различных аспектах, в том числе особенности и организационно-педагогические условия формирования социально-коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста представлены в исследованиях А.П.Вороновой, Л. Н. Галигузовой, Д. Б. Годовиковой, Б.М.Гриншпуна, О.В.Защиринской, М. И. Лисиной, Т.А.Ниловой, О.С.Павловой, Т.А. Репиной, А. Г. Рузской, В.И. Селиверстовой, Е. О. Смирновой, Р. Б. Стеркиной, Л.М.Шипицыной, Н.М.Юрьевой и др. Исследования по проблеме социально-коммуникативного взаимодействия дошкольников проводили Вопросы социально-коммуникативного развития в условиях внедрения ФГОС ДО рассмотрены в работах О.Ф, Борисова, Л.В, Коломийченко, Н.В. Ермилова, С.С. Журавлевой и др.

Несмотря на достаточную представленность обозначенной проблемы в педагогических исследованиях, она требует дальнейшего изучения и разработки.

Цель работы - рассмотреть целевую направленность и организационно-педагогические условия системы работы по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО.

На реализацию поставленной цели определены задачи исследования:

1) изучить современное состояние проблемы социально-коммуникативного развития дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО;

2) определить содержание понятия социально-коммуникативного развития дошкольника и его структуру;

3) выделить и обосновать организационно-педагогические условия системы работы по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО

Оглавление

- Введение 3

- Основная часть

- Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста как приоритетное направление реализации ФГОС ДО

- Организационно-педагогические условия системы работы по социально-коммуникативному развитию в условиях ФГОС ДО

- Методы и формы социально-коммуникативного развития дошкольников

- Выводы 25

- Список используемой литературы 27

- Приложение

Заключение

Социально-коммуникативное развитие как процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему общественных отношений, выступает одним из приоритетных направлений развития ребенка в дошкольном возрасте. Основная цель социально-коммуникативного развития: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Социально-коммуникативное развитие в условиях реализации ФГОС ДО рассматривается как развитие у дошкольников способностей к социальным коммуникациям, удовлетворяющих потребность ребенка в другом и обеспечивающих его успешное взаимодействие с социумом

Особенность социально-коммуникативного развития детей определяется усвоением социального опыта через взаимодействие ребенок-ребенок и ребенок-взрослый, в котором каждый оказывает влияние и модифицирует поведение другого. Ребенок все время наблюдает, имитирует и моделирует деятельность, поведение и отношения окружающих его взрослых и переносит образцы коммуникативного поведения во взаимодействие со сверстниками. Умение вступать в контакты с другими людьми, устанавливать взаимоотношения с ними, регулировать свое поведение оказывают решающее влияние не только на позитивную совместную деятельность детей, но и на успешную их социализацию.

Основными задачами социально-коммуникативного развития являются: формирование готовности к общению и совместной деятельности со сверстниками и взрослыми; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, к сообществу детей и взрослых; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Психолого-педагогическими условиями социально-коммуникативного развития дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО выступают: создание развивающей образовательной среды творческого типа обеспечивающей интенсивный характер этого процесса; интеграция субъектов образовательной среды с целью создания условий, способствующих социально-коммуникативному развитию дошкольников; реализация специально разработанной психолого-педагогической программы социально-коммуникативного развития дошкольников.

Список литературы

1. Авдеева Ю. В. Коммуникативное развитие детей 5-7 лет / Ю. В. Авдеева. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 64 с.

2. Алиева Ш. Г. Социальное развитие дошкольников / Ш.Г. Алиева // Молодой ученый. - 2014. - №2. - С. 711-715

3. Блинова Л. Ф. Социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста / Л.Ф. Блинова. Казань, 2007. 180 с.

4. Богуславец И. А. Формирование коммуникативных компетенций детей дошкольного возраста как одно из ключевых направлений Стратегии развития воспитания Российской Федерации / И. А. Богуславец // Педагогическое мастерство: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). - М.: Буки-Веди, 2015. - С. 31-33.

5. Галимова А.А., Шамухаметова Е.С. Общение дошкольников со сверстниками как школа социальных отношений / А.А. Галимова, Е.С. Шамухаметова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XV междунар. науч.-практ. конф. Часть II. - Новосибирск: СибАК, 2012. - С. 14-19.

6. Гришаева Н.П. Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации: методическое пособие. М.: Вентана-граф, 2015. 184с.

7. Дзюба О.В. Коммуникативная компетентность дошкольников: теоретический аспект / О.В. Дзюба // Проблемы педагогического образования: сб. научн. статей / под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. - Выпуск 32. - М.: МЛГУ, 2009. - С. 74-77.

8. Жукова О. С. и др. Энциклопедия развития и обучения дошкольника / О. С. Жукова, А. С. Герасимова, В. Г. Кузнецова. - СПб.: Издательский Дом "Нева", 2005. - 352с.

9. Журавлева С.С. Реализация психолого-педагогической программы социально-коммуникативного развития старших дошкольников /С.С. Журавлева // Дошкольное воспитание.- 2015.- № 3.- С. 102-108.

10. Игнатова Л. Ю., Семичева М. В. Социализация личности как проблема исследования отечественных и зарубежных ученых [Текст] / Л.Ю. Игнатова, М.В. Семичева // Образование и воспитание. 2017. №1.1. С. 13-15.

11. Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Я, ты, мы. Учебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста. - М.: Дрофа, ДиК, 1999. - 128 с.

12. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ "МарТ"; Ростов н/Д: Издательский центр "МарТ", 2005. - 448 с.

13. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. СПб. : Питер, 2009. 318 с.

14. Салова Л. В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников в игре / Л.В. Салова // Молодой ученый. - 2017. - №15. - С. 633-636.

15. Сазонова Е.Г. Социально-коммуникативное развитие дошкольников в соответствии с ФГОС ДО // Приоритетные направления развития науки и образования : материалы VII Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 4 дек. 2015 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.] - Чебоксары: ЦНС "Интерактив плюс", 2015. - № 4 (7). - С. 117-118.

16. Современные проблемы психолого-педагогического сопровождения детства (в 2-х ч.): материалы Всероссийской научно-практической конференции (Новосибирск, 17-18 апреля 2014 г.) [Текст] / под ред. Г. С. Чесноковой. - Новосибирск : НГПУ, 2014. - Ч. 2., 2014. - 135 с.

17. Солодянкина О. В. Социальное развитие ребенка дошкольного возраста: Методическое пособие / О.В. Солодянкина. - М.: Издательство: "АРКТИ", 2006. - 280 с.

18. Сотникова С. В. Формирование коммуникативных навыков дошкольников в процессе общения / С. В. Сотникова, М. В. Румянцева, Н. П. Емельянова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). - Пермь: Меркурий, 2015. - С. 124-125.

19. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. - URL: http://www.rg.ru/ 2013/11/25/dоshk-stаndаrt-dоk.html. (дата обращения: 23.05.2018)

20. Чернецкая Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников: практическое руководство для педагогов и психологов дошкольных образовательных учреждений. - Ростов на Дону: Феникс, 2005. - 103 с.